Plaats hier uw vraag of reactie of mening.

Je kunt max 2ptn krijgen, echter een leerling die de lading van Co in CoO₂ onjuist (bijv 2⁺) heeft en vervolgens die van Co in LiCoO₂ juist heeft (3⁺) zou volgens de bolletjes 0 ptn krijgen. Dat lijkt mij vreemd. Hier zou toch een indien antwoord moeten staan? Dit is toch gewoon 1 punt waard?

Ben ik best wel met je eens, maar het CV zegt van niet. Wel grappig dat een leerling die resp 11- en 12- geeft meer punten heeft dan die van jouw voorbeeld.   

Ben ik best wel met je eens, maar het CV zegt van niet. Wel grappig dat een leerling die resp 11- en 12- geeft meer punten heeft dan die van jouw voorbeeld.   

Ben het juist met correctiemodel eens. Als ll 2+ heeft bij CoO2, dan heeft ie voor de lading van O 1- genomen. Natuurlijk moet je dan bij de tweede stof nog steeds dezelfde lading voor O hebben. Het verschil met de 1+ van Li levert het correctiemodel. 

De goede- Aarts,

Leerlingen kunnen natuurlijk ook eerst LiCoO2 hebben goed beredeneerd en daarna fout een lading erbij hebben geteld voor kobalt in CoO2.Daar houdt het antwoordmodel nu geen rekening mee, achteraf hadden ze bij deze vraag misschien beter kunnen toevoegen dat leerlingen moesten laten zien hoe ze aan hun antwoord kwamen. 

Wat als +4 en +3??

@Wouter: reken ik goed

Wat te doen met positief en neutraal ?? is dit ook lading verminderd met 1 ?? Hoe krijgen ze het bedacht.
Voor sommige leerlingen is het wellicht beter de vraag te stellen als hoe groot is de lading....

Nou, ik zou, bij gebrek aan afnamegrootte, die niet goed rekenen. 

Opgave:

Noteer je antwoord als volgt:

De lading van het kobaltion in CoO₂ is …
De lading van het kobaltion in LiCoO₂ is …

Leerling vult in 2+ bij CoO₂ en een 3+ bij LiCoO₂, dus naar mijn mening gewoon 1 punt (1e is fout). Er wordt nergens om een uitleg gevraagd, dus waarom het correctiemodel bij de LiCoO₂ begint te bazelen over "...is de lading van het kobaltion in CoO₂ verminderd met 1" is mij een raadsel. Ik geef gewoon een punt voor de tweede 3+ ook als de eerste  fout is. 

Berekend een leerling de 1e foutief en trekt vervolgens daar er één vanaf (met duidelijk vermeldde berekening zoals in correctiemodel) om op een foutief 2e antwoord te komen, dan kun je spreken van een doorrekenfout en zou je ook 1 punt kunnen geven. Geen van mijn leerlingen geeft een berekening, vermoedelijk gedaan op het kladblaadje, want er wordt niet naar gevraagd.

Wat te doen bij 4 en 3 (dus zonder +)?

Volgens het CV kan het zijn dat de ene keer een goed antwoord fout moet worden gerekend en dat een andere keer een fout antwoord goed gerekend kan worden. Vreemd.